학교생활에 대한 불만은 학교폭력, 약물남용, 문란한 성관계, 가출 등의 청소년 비행과 학생범죄의 직접적인 원인이 되고 있다(김기환, 1997 : 18-21). 우리 나라는 학생복지활동의 한 방법으로 1958년 중·고둥학교에 교도교사제를 도입하여 진로상담 주임교사가 상담을 실시하고 있다. 1985년부터는 학생상
아동구호시대, 70년대와 80년대의 아동보호시대를 거쳐, 현대사회에서의 아동복지는 전통사회에 비해 사회적 국가적 책임의식이 확고해 짐과 동시에 조직적이고 체계적으로 실시되어졌다고 볼 수 있다.
아동복지사업은 아동이 받게 되는 서비스의 기능이 가정에서 이루어지느냐 아니냐에 따라 분류되
서비스는 부모의 사망, 이혼, 심한 장애, 유기 등으로 부모와 자녀 관계가 해체되어 아동이 가정이 아닌 다른 체계에 의해서 보호받는 서비스를 말하는 것으로 입양, 가정위탁보호, 시설보호 등으로 구분된다. 지지적서비스에는 부모에 대한 접근으로 부모에게 초점을 두는 가정복지관 프로그램과 아
학교교육의 중요성에도 불구하고 우리나라의 교육여건과 환경은 교육의 목적을 달성하기에 효과적이지 못하는 의견이 많다. 우리는 이러한 점의 개선과 아동의 건전한 발전을 돕기 위한 학교사회복지에 대하여 알아보고자 한다.
1. 학교사회복지의 개념 및 목적
1) 학교사회복지의 개념
학교
아동복지를 일반적으로 정의하면 아동들에게 혜택을 주기 위한 사회복지 프로그램과 아동복지서비스를 제공해 주는 사회사업의 실제를 의미한다고 정의할 수 있다. 아동복지란 아동이라고 규정한 연령층에 속하는 사람들에게 영양, 교육, 보호의 과정을 통하여 적절한 신체적, 정신적 및 도덕적인 발
사회구성원으로 성장할 수 있도록 최적의 교육환경을 제공해 준다(Radin, 1975). 환경과 개인의 상호작용을 중시하는 생태체계적 관점에서 학교사회사업은 개인의 욕구와 함께 체계내의 각 요소들간의 관계에서 빚어지는 욕구도 중요한 서비스의 대상으로 간주한다. 즉, 생태체계이론을 바탕으로 하는 사
사회복지전문가는 사회복지 관련법규를 분석하여 지역차원에서 활용할 수 있는 제도는 조례를 통하여 마련하고, 참여방식도 직접 지방의회에 참석할 수도 있고, 다양한 조직을 통한 간접참여도 가능할 것이다. 예를 들면 사회복지사업법(제10조 및 시행령 14조 규정)에 따르면 지방자치단체는 필요에
활용하기 때문에, 학교사회사업가는 개인과 사회환경간의 상호작용에 초점을 두는 생태학적 관점에 기초하여, 학교환경과 교육과정에 포함되는 학생, 가족, 교직원, 학교제도, 지역사회 등을 대상으로 하는 개별상담, 집단상담, 가족치료, 지역사회조직사업등의 사회사업서비스를 제공하게 된다.
사회보험과 공공부조 뿐만 아니라 보건의료와 주택정책이 사회복지정책의 영역에 포함되었고, 무상 의무교육이 중학교로 확대되면서 교육도 사회복지정책으로 간주되었다. 그리고 영국에서는 사회복지서비스를 사적 사회서비스라고 하는데, 과거부터 지방정부가 수행하던 취약계층(노인, 아동, 장